碰见我的混血王子

碰见我的混血王子

碰见我的混血王子

山城的霧課文原文讀書啊,我相信但有朗朗書聲出破廬,遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。

碰见我的混血王子

  《山城的霧》是一首詩歌。做者滿懷激情,以豐富的想象,用優美的語言,贊美瞭山城重慶的霧所特有的,無比奇异的景致,我們看看下面吧!

  山城的霧課文原文

  山城,清晨的霧,实是無比奇异——

  像天上的仙女撒下帷幔,山城變成瞭謎一樣的宮殿。

  太陽一出山便被罩住,天空隻剩下一個淡淡的圓。

  大車小車都提著紅燈籠,像老爺爺走夜路,緩緩向前。

  隻聽見霧中噠噠的腳步聲,看不清路上行人的臉。

  看不見枇杷山頂的紅燈,看不見電視塔的塔尖…….

  洶湧的霧在翻卷,就像神話中的“水漫金山”!

  啊,我实寫不完霧中的奇景,我要把它繪成美麗的畫面。

  山城的霧課文原文解析

  中國是個詩的國度,現代詩歌語言淺顯易懂,并且有很多文質兼美的兒童詩歌,《山城的霧》就是很具代表性的一首。但在教學過程中,良多老師都會發現學生並不喜歡讀詩,究其原因:因為它不像童話、小說那樣有鮮明的人物形象、盘曲的故工作節;也不像歷史故事、科普知識那樣能讓孩子閱讀以後有開拓眼界、增長知識的成就感;所以孩子們對閱讀詩歌的興趣並不高。所以這堂課我筹算從詩歌的形象性动手,讓孩子感悟詩歌的語言美,使孩子的思惟與詩的內容构成共鳴,體會山城的霧的奇异之美;培養學生喜歡讀詩,能試著寫詩的興趣。

  在教學過程中,我先以圖片導入,讓學生通過觀察圖片理解詩歌語言所表達的霧的奇异之美,並著重阐发詩歌語言所用的修辭手法,讓學生感悟到詩歌語言的形象美。這是我第一次上公開課,是一次嘗試,也是一次挑戰。課前,我查閱瞭良多相關資料,並且精心準備瞭教案,自認為學生聽課後,必定會有收獲,這才開始上課。但實際並不像我預料的那樣,在整個教學過程中出現瞭許多問題。學生對詩歌的瞭解太少,興趣也不大,課堂上更多的是我在引導、啟發,學生參與的人數較少,并且有的內容學生底子不大白,所以這是一堂失敗的公開課。回想起來,我感应有以下幾點值得深思。

  一、遵照新課標理念,結合文本特點,進行教學。

  “書讀百遍,其義自見”,詩歌教學應以讀為主。誦讀,對學生掌握詩歌主題,培養語感,具有很大的幫助。《山城的霧》是一篇文質兼美的佳做,其語境描述的美好,語言運用的精妙,思惟表達的深邃,都是引導學生感悟的重要內容。為瞭使這些出色給學生留下整體印象,應該引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,感情內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。

  而我在上這一課時,由於教學經驗的缺乏,隻是讓學生齊讀詩歌,再指名朗讀。雖然我意識到要閱讀課文應該培養學生各種讀的才能,設計瞭自在讀、默讀,卻沒有在教學過程中貫穿“讀”,以致於課堂氣氛不夠活躍。

  朗讀詩歌是開啟理解詩歌大門的金鑰匙。當然也並不是單純的反復無目标的讀,老師要營造氛圍,把學生帶入詩歌所描繪的意境中,充实發揮聯想與想象,仔細揣测。在設計《山城的霧》教學時,我應該讓學生在讀中感触感染詩句的畫面,感触感染山城霧的奇异。如“像天上的仙女撒下帷幔,山城變成瞭謎一樣的宮殿”,引導學生在讀的過程中感触感染霧把山城籠罩的像謎一樣的宮殿,並且讀出景物在大霧的彌漫下朦朧的美感:“啊,我实寫不完霧中的奇景,我要把它繪成美麗的畫面。”培養學生對大天然奇异創造的贊美之情。

  二、調整角色地位:還學生以自主學習的空間

上一篇:浅析下层反射裂痕的成因及处置办法
下一篇:折耳鱼不呼吸泳池视频